近日，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黃敏副教授以第一作者和通訊作者身份撰寫(xiě)的論文《中國(guó)EFL混合式學(xué)習(xí)中的教學(xué)存在與社會(huì)存在：認(rèn)知存在發(fā)展的混合方法研究》（Teaching and Social Presence in Chinese EFL Blended Learning: A Mixed-Methods Investigation of Cognitive Presence Development）在國(guó)際語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域頂級(jí)期刊《系統(tǒng)》（System）上公開(kāi)發(fā)表。

論文基于探究社區(qū)理論框架（Community of Inquiry），采用混合方法研究了中國(guó)高校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)情境中教學(xué)存在、社會(huì)存在與認(rèn)知存在三者之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)來(lái)自9所高校的1258名學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及25名師生訪(fǎng)談數(shù)據(jù)的綜合分析，研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)存在對(duì)認(rèn)知存在具有更為顯著的預(yù)測(cè)作用，并在教學(xué)存在與認(rèn)知存在之間發(fā)揮了部分中介效應(yīng)。進(jìn)一步分析表明，教學(xué)存在和社會(huì)存在的不同子維度在認(rèn)知存在的四個(gè)發(fā)展階段中呈現(xiàn)出差異化的互動(dòng)模式，其中小組凝聚力在預(yù)測(cè)認(rèn)知存在發(fā)展方面表現(xiàn)出最強(qiáng)的解釋力。

研究結(jié)果凸顯了社會(huì)情感因素對(duì)促進(jìn)外語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者認(rèn)知投入方面的核心作用，為探究社區(qū)理論在外語(yǔ)教育情境中的拓展提供了學(xué)科化依據(jù)，并為高等教育外語(yǔ)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了實(shí)踐啟示。

據(jù)悉，《系統(tǒng)》（System）是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際頂級(jí)期刊，由Elsevier出版社于1973年在英國(guó)創(chuàng)刊，致力于通過(guò)教育技術(shù)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)解決外語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

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https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0346251X25003756